2023年12月22日上午，浙江师范大学田家炳德育研究中心（以下简称“中心”）在金华市外国语学校（以下简称“金外”）隆重举行基地校授牌仪式暨“力量德育”学校德育建设专题研讨会。金华市教育局副局长钱胜军，中心主任袁振国教授、常务副主任查颖教授、教师德育能力发展研究所所长林子赛教授、研究员俞晓婷副教授，中心办公室主任彭年强、秘书何丹宁，研究员钱晓敏博士，金外党委书记范启尧、校长宋宪宏、德育处主任程巧炜、副主任王长华以及学校班主任代表参加此次活动。活动由金外副校长陈良富主持。

在范启尧书记的带领下，与会人员参观了学校文化长廊、荣誉墙等区域，并详细了解学校各区域的功能以及未来发展规划。

金华市教育局党组成员、副局长钱胜军代表金华市教育局衷心感谢中心对于金华教育事业的支持与帮助，选择将中心第九所基地校建在金华、建在金外。他指出，金华市教育局历来高度重视学校德育工作，始终坚持立德树人根本任务，突出学校德育工作的先导性、实践性、协同性。而金外作为当地的优质高中，在学校德育工作**色鲜明、成效显著。他期待金外能够以此次授牌为契机，在中心专家的引领与指导下，不断完善学校德育工作体系，从而为金外发展提供新动力、新智慧，让金外德育工作“更上一层楼”。

随后，金外党委书记范启尧向与会人员介绍了金外德育工作整体状况。他围绕“人性”“人道”“人品”三个方面进行阐述，认为个体成长有三个前提假设：一是成长是人性的战斗，二是成长是人性的善扬与恶抑，三是人的不同成长阶段存在不同的人性弱点。他强调，要以人道的方式探索育人工作，德育就是人的教育，育人者在育人过程中也能提升自身的道德境界。同时，他还引用学校德育实践的相关做法与案例，系统阐述了“力量德育”的价值内涵、理论维度、实现路径。

中心常务副主任查颖教授向金外成为中心基地校表示热烈祝贺，并衷心感谢金华市教育局、金外对于中心的高度信任。她指出，虽然创立于2005年的金外办学时间不长，但通过多年的努力，学校的知名度、声誉、教学质量赢得了社会广泛认可，已经成为浙中地区乃至全省名校。她在深情回顾与金外结缘的过程后，就“中心为什么要建基地校？”“为什么选择金外成为中心基地校？”“如何建设基地校？”三个问题做详尽阐释，她期望中心与金外能够不断深化合作的价值认同，同向而行、同频共振，从而实现“双向奔赴”。

中心主任袁振国教授为金外授牌并颁发基地校证书。

中心教师德育能力发展研究所所长林子赛教授作题为“管窥‘力量德育’育人改革实践——三域协同视域下学校德育工作的探索”的报告。报告围绕德育工作改革的现实背景、理论依据和实践建议三个方面进行阐述。他认为，第一，学校德育工作改革是基于实践问题和政策要求的；第二，学校德育工作改革可以借助协同理论、场域理论、生活教育理论和建构主义理论等进一步深挖；第三，未来学校德育工作需要深耕第一课堂、丰富第二课堂、开发地方性教材以及进一步总结提炼成果。

在互动和交流环节，中心俞晓婷副教授提出，金外“力量德育”最根本目的是“走向世界舞台中央”，是培养走向世界的人。这与中国梦（中华民族伟大复兴）是相一致的，因此建议可以将中国梦作为信仰力的重要组成内容。

中心钱晓敏博士认为“力量德育”中四个价值维度有不同层次要求。健康力是基础，学习力和实践力是核心，强调学生通过自主、合作以及行动，实现知行合一。而信仰力则是集中的价值呈示，表现为学生带着力量和价值信仰，迈向世界舞台。

中心办公室主任彭年强认为“力量德育”中所构建的“四力模型”，可以考虑增加更上位的概念——“幸福力”。“幸福”是一种能力，不是天生就具备的，而是需要后天有意识去培养与塑造的。

中心主任袁振国教授总结指导。第一，他高度肯定了金外教育理念和育人标准，认为学校已经找到了适合自己的独特育人模式。“成为最好的自己”作为学校的教育理念是党的教育方针的校本化表达和践行。学校提出的好学生（努力学习、自主学习、快乐学习）、好教师（遵循教育规律、教学成绩突出、同事关系和谐）和好课堂（自主学习、小组合作、多元展示）也高度契合当前课程改革的理念。他建议，学校要注重为全体学生提供展示的机会、平台和舞台。第二，他对“力量德育”建设提出了思路。他认为，一方面，要不断丰富内涵建设。“力量德育”比较契合学校的办学特色和实践基础，但对健康力、学习力、实践力和信仰力的内涵阐释需要进一步下功夫，要体现德育的不同层次要求。另一方面，要持续系统化推进。学校是有组织、有系统、有目的开展教育的特殊组织，学校开展的德育跟其他泛指的德育活动不一样。为此，学校要重视学科德育、课程思政，深入贯彻“三全育人”理念。同时，要特别重视活动育人，因为活动是学生精神成长、品德提升最主要的载体，活动中学生之间的合作、竞争、交流、展示以及矛盾冲突与化解等都有育人价值。学校社团活动要以学生为主体，让学生自我管理、自我教育、自我服务。第三，他指出要注重家校协同。积极寻求家长的配合与支持，努力形成教育合力。第四，他认为要关注学生社会与情感能力的培养。因为大量的研究表明，学生个体间智商的差异是比较小的，个体发展差异更多是由社会与情感能力不同所导致的。同时，社会与情感能力培养也是德育的重要内容，对个人成长与发展有着重要影响。

与会人员还围绕学校德育体系建设、学生心理危机干预等问题进行了深入而热烈的探讨，研讨会在友好的氛围中落下帷幕。