11月9日，来自马来西亚理科大学副教授Salmiza Saleh就“基于项目的学习（PjBL）”和“STEM中基于问题的学习（PBL）”两个主题进行在线分享，讲座由浙江师范大学教师教育学院副院长黄晓教授主持，参加讲座的有高校教师、研究生及从事理科教育的一线教师。

    11月9日上午，第一个讲座的主题为“基于项目的学习（Project-based Learning, PjBL）”，Salmiza 副教授分别从内涵、重要性和实施方法三个方面进行介绍。第一部分是关于项目式学习的内涵，基于项目式的学习不能取代课堂上所有的教学方法，而应与传统的教学方法相融合。Salmiza副教授指出基于项目的学习可以是一到两周的、单一主题的短项目，也可以是为期一年的、跨学科的长项目。第二部分梳理了基于项目的学习的重要性，实施项目式学习的原因在于可以为学生应用知识和技能提供学习的环境，提高学生更高层次的思维能力。第三部分提出了基于项目的学习的实施方法，规划一个有效的项目应包括六个环节。Salmiza Saleh指出基于项目的学习所涉及的驱使性问题应以推广学生兴趣，指导学生进行项目学习为目标，其中包含多重活动要求，需对不同类型的信息进行合成，难度设定应控制在学生能取得成功。

    11月9日下午，第二个讲座围绕STEM教育中开展基于问题的学习（Problem-based Learning, PBL）的内涵和实施展开讲述。首先，Salmiza 副教授介绍了典型STEM课程包括的四个步骤，之后结合几位学者有关PBL的定义给出PBL应包含三个主要特征。Salmiza Saleh指出适合PBL方法的问题多为“结构不良问题（ill-structured problem）”，此类问题的特点是没有提供足够的信息，需要学生主动学习和收集信息才能解决问题，并且解决问题的方案不止一个。Salmiza Saleh还结合案例对学习目标、学习内容等方面对PBL进行介绍，并对于教师如何实施PBL提出四点切实可行的建议；讲述了如何在PBL教学中建立学生的PBL结构以及如何促使学生在结构不良问题中发现STEM相关概念等内容。最后，Salmiza Saleh提出“PBL”中“基于项目的学习”与“基于问题的学习”，可以从问题的主体、问题的难易程度与学习成果呈现形式等进行区分。