近日，教育学院李润洲教授在《学位与研究生教育》2023年第3期刊发题为“研究生学术成长的‘三力模型’ ——以教育学学位论文的写作为考察中心”的研究论文。

谈起研究生学位论文的盲审评价差评，一些导师常常抱怨说这些盲审评价差评的意见皆在盲审前就已清楚地给研究生指出过。那么，为什么导师指出了研究生学位论文所存在的缺陷而研究生却仍未修改到位？细究之，之所以有些研究生学位论文盲审评价不佳，其原因至少有三，一是有些研究生看不出自己学位论文存在的缺陷，即使导师明确指出其不足，仍执意乃至固执地坚信自己的“正确”而不做相应的修改。二是有些研究生虽欣然接受了导师的指导建议，但总是修改得不到位。三是有些研究生明知自己的错误，却有意遮掩乃至进行无理的辩护。针对这些情况，与其抱怨、指责研究生，毋宁现实地针对上述原因予以纾解。

其实，在研究生学术成长中，存在着一个由学术鉴赏力、学术表达力与学术意志力构成的“三力模型”。其中，学术鉴赏力是研究生学术成长的标尺，用于判断何为好的研究，好的学位论文是什么样的；学术表达力是研究生学术成长的具象，是在学术鉴赏力引导下的问题澄清、观点论证与文字修改的协同共进。学术意志力则是研究生学术成长的保障，是研究生深陷学位论文写作困境时的坚守与突围。

研究生学术成长的“三力模型”揭示了研究生学术成长的内在机理，有助于研究生把握学术成长的关键，顺利完成学业，实现自己的人生目标。

作者简介

李润洲，浙江师范大学教育学院教授、博士生导师，全国教育哲学专业委员会理事，主要研究教育基本理论、教育哲学与教师教育。在《教育研究》、《北京大学教育评论》、《教育发展研究》、《课程·教材·教法》、《中国教育学刊》等刊物上发表学术论文200余篇，其中，多篇论文曾被《新华文摘》、人大复印资料《教育学》等全文转载或论点摘编。主持全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题1项，国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题1项。《教育学研究的价值生成》荣获浙江省第十六届哲学社会科学优秀成果奖基础理论研究类三等奖。《研究生知识创新的学术表达与思维检视》荣获浙江省研究生教育学会教育成果二等奖。