4月16日下午2点，我院有幸邀请到《教育发展研究》编辑部主任，于17幢112报告厅进行了题为“什么是好的学术表达：编辑的视角”的精彩讲座。本次讲座由院长黄晓教授主持，100余名师生到场聆听学习。

林岚主任的讲座共包含四个方面，分别为：“明确的问题意识”“适切的理论框架”“恰当的研究方法”和“有逻辑的严谨的学术表达”。

明确的问题意识——让“花”修成正果

对于“明确的问题意识”一点，林岚主任列举了东南大学樊和平教授、中国社会科学杂志社总编辑方军等人的观点，向我们解答怎样才能选好题的疑问。并通过英文“Topic”和“Question”区分了“话题”和“问题”。

针对如何选题。林岚主任提出，选题的关键在于聚焦问题，要具备一种“问题意识”。首先要明确“为什么要做这一研究”。其次，选题时尽量选择自己相对熟悉的领域，要具备一定的学术储备和资源，而不是只看重当前的热点话题，一味迎合期刊的偏好。再者，要考虑选题的前沿性在哪里。林主任总结了好的选题的几个特征：聚焦、真实、新颖、深度。她强调，选题要重视其学术价值和现实意义。

适切的理论框架——避免“扣帽子”化写作

林岚主任指出，有人专门选择“中国知网”博士论文数据库2017-2021年期间刊载的487篇“教育理论与教育管理类”博士论文为预研究对象，发现仅50.3%的博土论文具有高质量的理论框架建构与运用，而近半数的博士论文在“理论框架”的运用上存在缺陷。

基于此现状，林岚主任归纳出以下几种问题类型：有问题没理论，单纯发议论、谈感想；用理论去套问题，问题、理论两张皮；有理论视角，但论述中基本未体现理论观照；有理论观照，但理论的使用泛化，放之四海而皆准，存在“浅层的适切性论证”现象。

恰当的研究方法——让学问走出“书斋”

关于恰当的研究方法，林岚主任主张：首先是方法使用的准确性，其次是方法的适切性，即研究主题和研究方法之间的契合。她希望研究者们弄清楚自己“从哪里来”“到哪里去”，要讲究理论和逻辑。

鉴于目前教育实证研究的文章，林岚主任指出以下几点问题：研究问题不明，研究指向不清；理论基础薄弱，研究假设简单，研究结论常识，只是做了一个简单的验证性研究；套路化写作。基于以上分析，林岚主任向我们分享了好的实证研究要素：第一是以问题为导向，第二是科学理论，第三是方法，第四是符合逻辑的严谨规范的表达，第五是数据。

有逻辑的严谨的学术表达——追求“有思想有灵魂的学术”

林主任建议刚开始写作的研究者们可以进行学术表达的模仿训练，“模仿”是研究者认识学术研究规范、掌握研究方法的起点。但过程中一是要注意学术规范，谨防学术不端；二是要注意不要陷入“套路化写作”，变成了“写出来的文章”；三是“无法胜有法”“无招胜有招”。

最后，林岚主任关于一些写作细节和投稿问题提出了宝贵的建议。在场师生纷纷表示受益匪浅，今后要不断增强学习，学以致用，让自己的学术之旅一路生“花”。

专家介绍

林岚，《教育发展研究》编辑部主任，从事教育学术期刊编辑工作20年。《教育发展研究》杂志坚持以“政策导向”“实践导向”“问题导向”为办刊宗旨，注重理论品性和实践关怀，被学界业界公认为一本有品格、有温度的教育学术期刊。现为CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊，中国人文社会科学AMI核心期刊，被上海、浙江等全国众多大学研究机构列为权威核心期刊。