2023年12月29日下午，北京师范大学教育学部部长朱旭东教授在浙江师范大学17幢112报告厅作“智能时代的教师教育”论坛主旨报告——《学科教师教育二元性：学术学科还是科目学科》，第九届“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛带队教师、参赛选手以及浙江省大中小学科学教育共同体学校代表等到场观摩学习。报告由浙江师范大学资深教授马陆亭主持。

朱旭东首先抛出“在大学，面对学科师范生时，学科教育该如何开展？”“在中小幼，面对在职学科教师（多变量性）时，如何对他们进行培训？”等六个问题，由此引出此次报告的三个要点，即“构建学科教师教育的必要性”“构建学科教师教育内涵”与“加强学科教师教育的研究”。

基于习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，朱旭东认为健全学科教师教育体系是中国特色教师教育体系的重要组成与关键一环。学科教师教育的构建，可以有效地提高教师的专业素养和教学水平，为培养国家人才奠定坚实基础。学科教师教育也是推动教育改革的重要途径。学科教师教育可以通过培养具有创新意识的教师来推动教育创新，促进教育体制的变革和教育质量的提高；学科教师教育还可以促进教师个人职业发展。同时，朱旭东强调，教育科研作为教师教育的重要组成部分，提供了教师所需的专业知识、教学方法和研究意识，促进教师的专业发展和教育改革。

学科既代表了中小学的“科目学科”，又代表大学的“学术学科”。朱旭东分析了基础教育学科和高等教育学科之间的联系与区别，并就“大学学科教育和中小学学科教育之间存在着密切的联系”进行了阐述。朱旭东再由学科的二元性认识引申出“学科课程与教学论教授的身份——教授和教师教育者”。朱旭东认为教师教育要促进大学学科教育、专业教育、通识教育和实践教育一体化，促进大学学术学科与中小学科目学科教师教育的融合与一体化，进而推动基础教育教学改革创新，整体推动中国特色学科教师教育“二元性”的互动与联通。

最后，朱旭东建议从以下方面对学科教师教育的二元性开展相应学术研究：一是对不同学科教师开展长期、持续、稳定的研究，通过对学科教师教育二元性的理论探讨，深入分析其内涵、特征和影响因素；二是要充分关注并对接国际学科教师教育研究前沿，借鉴国际比较的方法，扩大研究视野，了解不同国家或地区的学科教师教育二元性现状和经验；三是吸收前沿科学技术与文理学科自身学术成果，从学习科学、人工智能和智能教育等前沿学科汲取智慧，改善学科教师教育滞后于基础教育课程教学改革的现状；四是推动“双一流”建设高校参与学科教师教育，学科教师教育的高质量发展将决定学科教师的高质量发展，并助推一流大学的学科高质量发展。

朱旭东的主旨报告在热烈的氛围中顺利结束。本次报告聚焦于教师在智能时代的新角色和新挑战，引发了与会者的深思与共鸣。专家学者们分享了创新的教育理念和实践经验，为教师们提供了宝贵的指导和启示。此次报告不仅为教师们提供了一个重要的学术交流平台，也为教育界提供了有益的思考和借鉴。相信通过不断探索和创新，教师们将以更加智慧和包容的姿态引领未来教育，助力社会进步与发展。